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刍议流行音乐进校园         ★★★ 【字体:
刍议流行音乐进校园
作者:刘玉荣    文章来源:本站原创    点击数:2472    更新时间:2012/4/9    

    内容摘要:优秀的流行歌曲能表达人们积极健康的思想感情,同样能给人以精神上的享受,在平时的音乐教学中,选择一些好的流行歌曲进入课堂,把它作为一种教学辅助手段加以利用,逐步培养学生对流行歌曲的审美能力和鉴赏能力,让他们在属于自己的歌曲中健康成长。
关键词:流行音乐 音乐环境  校园歌曲

    流行音乐也称通俗音乐,它是不同于严肃音乐之外的另一种音乐类型,它是指在一定时期内社会上迅速传播或风靡一时的音乐作品。近年来,流行音乐、通俗歌手铺天盖地席卷着人们的日常生活,给人们带来了许多的业余兴趣,也渐渐被人们所接受,特别是受到青少年朋友的青睐。但在青少年这个队伍中,学生又占了绝对的主流。许多学者、学校教师、学生家长对高雅音乐与流行音乐有不同看法,社会各界也曾发生过诸多争论。那么流行音乐到底能否走进校园、走进课堂?该如何引导中小学生正确对待流行音乐呢?
一、 分析现状原因
    笔者做过一次问卷调查,结果表明:95%以上学生喜欢流行音乐,几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字:周杰伦、张韶涵等等,对于他们的代表作品更是了如指掌,就连上音乐课都希望能听到自己喜欢的流行音乐。学校举办“新年演唱会”,绝大多数学生唱流行歌曲,较少有学生唱《听妈妈讲那过去的事情》、《在松花江上》等,更令人惊讶的是有学生竟连《义勇军进行曲》的歌词也不会唱全,这不得不让人担忧和反思。经过调查和观察笔者认为造成这种局面的原因主要有以下几个方面:
(一) 流行音乐的浩大声势,加剧了学生的抵触心理
    当今学生喜欢并选择流行音乐是因为他们生活在流行歌曲铺天盖地的时代里,无论逛街、看电视、上网,流行音乐无孔不入地渗透在学生生活的每个细节里。而课堂歌曲、经典音乐及教育类音乐仅音乐教师用课堂45分钟进行学习与强化;流行歌曲结构简洁、曲调流畅,易于上口,能迎合他们的心理,他们往往“一听就会,一唱就醉!”再者流行歌手超前的着装打扮及酷酷的形象深深地吸引着学生去模仿,去崇拜,去“追星”,很多学生就是喜欢他们的形象才学唱他们的歌,根本不去想好听不好听,不去思考哪些适合自己。
(二) 教材歌曲的枯燥乏味,让学生不想接近
    翻开我们的教科书,不难发现很多歌曲的歌词内容单调乏味,不贴近生活,旋律也不好听,不仅让学生觉得没新意,提不起兴趣,就是我们音乐教师也教得很无耐,这种歌曲就不能责怪学生不喜欢了。
(三) 经典音乐的时代色彩,导致了学生的无动于衷
    优秀的歌曲和经典的音乐作品健康向上,对于学生的生活和学习能产生潜移默化的影响。促进学生对作品所表现的内涵理解、扩大知识面、提高艺术修养都有重要的作用。可这些教材内容具有强烈的时代色彩,它们与学生的需求比较远。于是曾经经典的音乐距离学生越来越遥远,久而久之导致了学生对经典音乐的无动于衷。
目前我国部分中小学生缺乏专职音乐教师,有些学校的音乐课从未上过,学生根本没有机会接触到校园歌曲,这也是流行歌曲在校园内大行其道的重要原因。
二、 具体对待措施
流行音乐作为一种时尚文化走进校园势不可挡,是社会发展的必然趋势,它就像一把双刃剑很容易占据学生的心灵,在教学中我们音乐教师应把握好尺度,充分利用其积极的一面,做到恰如其分地引导学生从简单地听流行音乐、哼唱流行歌曲到学会多角度、客观地评价鉴赏流行音乐,让优秀的流行音乐真正发挥出陶冶情操的作用。
(一) 选择健康歌曲,正面引导
    流行歌曲因创作水平、视听群体等诸多因素导致其既有健康向上的高雅音乐,也不乏低俗颓废的不雅之作,我们要引导学生加以甄别。对于能激励学生积极进取的流行歌曲,不仅可以唱,还可以引入课堂教学。教学中,教师可引导学生围绕赞美亲情、弘扬爱国之情等方面去选曲。如《我的未来不是梦》、《感恩的心》、《朋友》、《童年》、《中国人》、《常回家看看》等等。音乐教师要做一个有心人,了解学生想唱什么,适合唱什么,再有选择的调整教学内容,大胆地把各种风格的流行音乐引入课堂,逐步培养学生对流行音乐的审美意识和鉴赏能力,让积极向上的流行音乐成为校园生活一道亮丽的风景线。
(二) 创造音乐环境,提高音乐素养
    环境可以影响人,造就人,因此,我们根据创造音乐环境让学生时刻聆听、感受,从而培养学生对传统的经典音乐全新理解。如将音乐课上所学歌曲及一些积极向上的流行歌曲,通过图文并茂、声像皆备、形象生动的校园广播或电视播出,并请学生进行投票选出自己喜欢的校园歌曲。当学生进入教室、参与活动时、午间休息的“校园之声”、“每周一歌”、“有奖问答”等音乐栏目,还可以定期举办“卡拉OK”比赛、“新年演唱会”、“一二九”歌咏比赛等活动,通过营造以上各种必要的小气候,指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类,让他们知其然也知其所以然。实践证明,学生不是冥顽不化的,在明白某些流行歌曲为什么不适合自己唱时一般都会放弃。
(三) 希望学校、家长不给情歌“上锁”
    不知从何时起,爱情歌曲被人们上了锁,拒之校门之外,这无非是受到早恋潮的影响,殊不知早恋恰恰与对爱情迷惑不解、神秘无知有关,干嘛非要把罪强加在“爱情歌曲”的头上呢?我们为什么不能勇敢地揭开爱情神秘的面纱,让学生全面地了解人生、理解人生,把握正确的生活航道呢?优美动听的爱情歌曲能编织出如诗如画的人生篇章;纯洁而高尚的爱情歌曲能给人以旺盛的精力和无穷的力量。让学生通过爱情歌曲去体会爱情的真谛,学到爱情方面的常识,增强道德观念,是其他任何驾驭方式所不能代替的。学生爱唱成人爱情歌曲并非真的陷入了“爱情的漩涡”,而是因为青少年普遍存在着“渴望长大”、“好奇”等心理使然,所以说,对学生亮红灯、举黄牌的“堵”远不如“疏”。“堵”只能引起学生的逆反心理,“疏”则可将情歌的音乐效应为我所用。我们知道,无论是历史上的情歌,还是今天影视上的情歌,都有它的背景、情节和源于生活的形象。我们应该好好汲取这一古老的艺术形式去陶冶学生的情操,净化学生的心灵,促进学生的人生观与道德观。若使爱情歌曲真正成为学生学习、生活、成长过程的一个方面,教师能否正确把握好学生如何唱好爱情歌曲是至关重要的。一是唱爱情歌曲要注意场合、地点。二是唱爱情歌曲必须调整好心态,只有用正确的观念去演唱爱情歌曲,才能起到演唱历史革命歌曲同样的作用。
(四) 选择使用教材,满足学生需要
    当前中小学校园流行歌曲的泛滥成灾与现行音乐教材不能与时具进有很多重要的关系。中学音乐课的主要内容是音乐欣赏,教材中选编了各个时期的经典之作,内容健康,学术价值和史实价值都很高,然而我们的学生却不喜欢这些作品,他们认为过时陈旧,无时代气息,不能满足他们的兴趣要求。虽然中小学音乐教材在不断调整,增加了一些经典的校园歌曲,但创作年代与现实生活相隔甚远,很难引起学生共鸣。因此,我们要根据学校的实际特点,根据学生的实际音乐水平而选择删掉哪些或是增加哪些。同时允许学生说“不”,给他们选择教材的机会,让他们学习自己喜欢的音乐,满足学生内在需要。如教学乐曲《牧歌》时,就可以增加欣赏通俗歌手腾格尔的《天堂》,首先以马头琴的音色导入,学生在熟悉的马头琴音乐中不知不觉地来到内蒙古大草原,再一曲《天堂》优美而亦远亦进的音乐环绕学生耳迹,由此引出北方草原民歌,学生看了大屏幕中赛马、摔跤、射箭、歌舞的场面,再闭眼静听无伴奏合唱《牧歌》后讨论:《牧歌》给人以空旷一望无垠的情景,如古诗中描绘的“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,内蒙古歌曲曲调悠长舒展开阔,与茫茫的大草原融为一体。这样巧妙地选材教学,有效地弥补了现有教材不足,从而让学生欣然接受了对经典音乐的赏析。
(五) 呼吁有关专家创作校园歌曲
    经典校园歌曲《校园的早晨》、《外婆的澎湖湾》、《童年》等不知伴随着多少人度过了童年、青少年时期,电视里的老歌回放也唤起了人们美好的回忆,它们在人们的心里留下了深深的烙印,成为一个时代的象征,然而这些歌曲虽然经典,却不符合现在的学生追逐流行和时尚的心理特点,他们爱听一些节奏欢快充满生机与活力,适应现代学生心理特点的歌曲,但是现在的中学生很难找到影响他们的歌曲,这样的状况很值得我们深深思考。要让每个年龄段的学生都有自己喜爱的校园歌曲,需要创作者真正深入到学校,深入到学生中间体验生活,了解现在的校园生活,了解学生的语言、思维方式,他们的真正需要是什么。盼望广大作曲家能创作出与学生年龄心理和生理相吻合的优秀歌曲广为流传,让他们也走在流行和时尚的前沿,使学生对这些歌曲不再感到陌生,让他们在属于自己的歌曲中健康成长,帮助他们度过青春最快乐的时光,找回真实的自我。
   当然,让流行音乐进入课堂,我们的目的是要把它作为一种教学辅助手段加以利用,优秀的流行歌曲能表达人们积极健康的思想感情,同样能给人精神上的享受,而最终我们定要将学生引向更高的精神领地和更为辽阔的审美蓝天。虽然流行音乐是青少年的精神所爱,并伴随着他们的生活和成长,但却不能够让它占据了青少年心灵的所有空间,这是我们的神圣职责,我们任重道远。

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