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音乐教学要关注音乐,更要关注学生         ★★★ 【字体:
音乐教学要关注音乐,更要关注学生
作者:李凤莲    文章来源:本站原创    点击数:2023    更新时间:2012/4/9    
【摘要】现在很多音乐课堂过分注重形式,不能很好的以“音乐审美为核心”,很难做到真正的“关注学生”, 迷失了音乐课堂教学的方向。本文就如何回归以“音乐审美为核心”的音乐课堂,和如何在音乐课堂上“关注学生”提出了一些不成熟的认识。
【关键词】 审美核心  关注学生  课堂互动
“以音乐审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力;面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造”是时下音乐教育的基本理念。这句话告诉我们音乐教师在音乐教育中既要关注音乐,更要关注学生。笔者认为,要在音乐教学中做到以上两点,应从以下几方面入手:
一、关注音乐,要摒弃“重形式,轻内容”的音乐课堂
如何关注音乐即:音乐课堂要以“音乐审美为核心”。有些老师在教学设计时,为了激发学生的兴趣,往往会设计许多的活动,虽然这些活动凝聚了教师的智慧和心血,但往往这些活动会偏离以“音乐审美为核心”的要求,成了中看不中用的非音乐活动,占用了大量的教学时间。
比如,有一位老师上课前安排学生从教室外听音乐律动走进教室,学生本身对音乐不熟悉,结果是手忙脚乱,乱成一团。到位子坐好后,开始听音乐打击节奏,三角铁、碰碰铃混成一团,节奏还没有掌握好,又急忙进行新歌教学,学旋律、读歌词、试唱曲谱,一首歌还没有学完就下课了。这节课学生疲于应付,学的很累,教师手忙脚乱毫无头绪,课堂效果很不好。问题出在哪里,听课老师们最后一致认为:这堂课过分的注重了教学形式,缺少实质性内容。只有音乐形式而无音乐审美实质。这就是对音乐关注不够的表现。
所以,关注音乐,就要考虑音乐活动在教学中的重要地位,要删繁去芜,突出音乐实质。在音乐教学过程中,要时时关注音乐审美的核心。一些音乐活动、表演等实践性活动,虽然能调动学生参与的积极性,但音乐是情感艺术,许多优秀的音乐作品所蕴含的情感是复杂而含蓄的,绝不是一些即兴表演能演绎出的,有时候不当的表演反而会误导学生的情感。只有根据音乐所表达的情感,设计合理的活动去演,才能帮助学生理解音乐作品,加深音乐记忆印象,增强情感表现力。
关注音乐教师还需要教师对学生的积极引导。当音乐在耳畔缓缓流过,教师要用娓娓的讲述、鼓励的眼神、真心的赞美、引人深思的问题去激发学生的思维在音乐中碰撞,让学生自己去体会欢欣、悲伤、鼓舞、愤怒、激动、振奋人心等情感,让学生在音乐中做到虽“身”不动,但“情”在动、“心”在动,从而使音乐教学过程成为有内在联系的审美过程。
二、音乐课堂教学要以学生为主体,时时刻刻关注学生
“面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造”的理念给我们提出了音乐课堂关注学生的要求。
学生是音乐课堂的主体,教师是音乐课堂的组织者。在音乐教学中,教师要关注学生学习兴趣的培养,关注学生真实感受的激发,关注学生音乐实践的整个过程,关注学生音乐能力的生成。这就需要师生之间、生生之间的多变互动,它所形成的信息交流立体网络,能最大限度的激发学生的潜能,极大的调动学生参与教学的积极性。要关注学生就要在课堂教学中和学生互动。
1、师生的和谐互动
苏霍姆林斯基说:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友的那种教师”,这句话道出了对教师角色的要求,在音乐教学活动中,教师要尊重学生的兴趣爱好,与学生共同聆听思考。多一些鼓励,少一些批评;多一些交流,少一些命令;多一些探讨,少一些灌输。变“指挥者”为“引导者”,变“我教你学”为“互助互学”的共同体。教师与学生互动会进一步促进教学互动空间的开放。学生会注意到我与他人,与老师是平等的学习者,参与者。只有这样音乐课才会成为一个充满情趣、平等和谐的互动课堂。
2、分析学生,巧妙互动
音乐教学的设计要根据学生不同的年龄、心里特点。巧妙设计出不同的问题情境和活动的表演形式。小学生活泼好动的年龄特征,使他们乐于参与音乐教学互动,所以音乐教学互动问题应该简单明了有趣味性,这样更能激发学生的想象力,激发学生学习的兴趣。而中学生的年龄和心理特征则需要教师在设计音乐教学互动时,多给学生一些自主的空间和探究的问题,使活动能与学生已有的知识和经验相联系,有些难的表演,教师可以预先加强指导,帮助学生客服困难,这种巧妙互动不仅能加深师生之间的情感,而且会提高课堂教学的互动交流效果,增强学生参与音乐互动的兴趣。
3、加强调控,积极互动
在音乐教学活动中安排小组合作时,教师是一个组织者,调控者,促进者。在活动前,教师要根据学生的能力、性格、特长合理分组,讲清活动的规则和方法,使学生明确活动目的和各自的角色要求,从而能够迅速、顺利的进行合作。同时,教师在活动中要做一个“积极地旁观者”,既学生在自主讨论,练习配合时,教师要积极的看、积极地听,设身处地的感受学生的所思所想、所作所为,随时观察课堂中的情况,不断调节学生参与课堂的兴趣。提醒学生遵守纪律,与他人友好相处,培养自律能力和自主合作精神,是每次小组合作互动积极、有效、高效的进行。
4、营造氛围,多维互动
良好的音乐氛围,需要师生的共同参与,在实际教学中有一定音乐才能、性格开朗活泼、乐于展示自己的学生往往受到教师青睐,有较多的机会参与音乐教学活动,但对于性格内向,音乐素质一般的学生来说,只有营造一种宽松、和谐、互助、平等的教学环境与学习氛围,搭建起尊重、关心、合作、分享的教学平台,才能使学生敢说、敢动、乐于与学习伙伴和老师互动交流。这种情感交融的愉悦氛围所产生的魅力是促进师生、生生多维互动空间平台的重要因素。
5、师生互动评价
互动评价是指在音乐教学在各个评价环节中,把自评、师评、他评结合起来相互评论,相互补充的一种方法。这种评价能极大的调动学生参与教学互动的积极性、主动性。促使学生去观察、倾听、辨析、思考、参与,既体现了面向全体、尊重学生差异性,又发挥了以评价促发展的作用,使每个学生都成为课堂的主体,每个学生都享受被关注的快乐。
真正好的音乐课堂只有做到“既关注音乐,又关注学生”。才能充分的发挥一堂音乐课的作用和效果;才能真正的做到音乐课堂“以音乐审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力;面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造”。
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