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初中生名著阅读调查问卷分析报告           ★★★ 【字体:
初中生名著阅读调查问卷分析报告
作者:李光华    文章来源:本站原创    点击数:62    更新时间:2018/6/4    
一、调查背景
学习除了学习语文知识,掌握学习方法外,还应该重视拓宽我们同学知识的涉猎范围,培养我们同学阅读名著的习惯和能力。为了更好地了解我班同学对课外书阅读的真实情况,获取准确的信息和数据,我们做了这次问卷调查。
二、调查对象
全体七年级一班班同学
三、调查意义
1、了解我班同学阅读经典文学作品的现状;
2、探究原因,进行反思;
3、探寻科学有效地文学作品阅读的方法。
四、问卷调查的收集整理
通过查看回收的64份问卷,问卷答案填写认真,选项填写完整,总体看来同学们对这次问卷调查都能认真对待、实事求是的填写了这次的问卷,问卷可信度高。
五、问卷调查的设计说明
1、对我班同学阅读经典文学作品态度及习惯的调查
2、对我班同学阅读经典文学作品兴趣的调查
3、对我班同学获取课外书渠道及阅读目的的调查
4、对我班同学阅读方法的调查
5、对我班同学在阅读经典文学作品时主要存在的问题的调查
六、问卷调查结果和分析
1、对我班同学阅读经典文学作品态度及习惯的调查结果
(1)对于我班同学是否喜欢阅读经典文学作品的调查:非常喜欢的我班同学有16人占25%,有点喜欢的我班同学有40人占62.5%,觉得一般的8人占12.5%。
(2)对我班同学认为课外阅读是否重要的调查:认为重要43人的占67%,认为不重要的10人占15.6%,认为一般的11人占17.2%。
(3)对我班同学是否认为课外阅读影响学习的调查:认为不会的13人占20.3%,认为会的13人占20.3%,觉得一般12人的占18.7%,根据自己的情况来看的26人占40.6%。
(4)对我班同学每天用多少时间阅读课外书的调查:每天用15分钟以下的我班同学6人占9.4%,15至30分钟的24人占37.5%,30分钟至1小时的10人占15.6%,1小时以上的2人占3%,22名同学3.4%的选择了不确定。
(5)对我班同学选择在哪个时间段阅读的调查:选择睡前阅读的8人占12.5%,饭后的10人占15.6%,午休的4人占6.25%,双休日的42占65.6%。
(6)对我班同学阅读名著数量调查:一学期一本都没看完的20人占31.25%,5本以内的28占43.75%,10本以上的几乎没有;总共看过5部以上名著的只有8人占12.5%,87.5%我班同学阅读名著数量不到10部。
(7)对我班同学选择阅读经典文学作品的原因调查:影响源自父母要求的18人占287%,源自学校的要求46人占72%。由此看来,我班同学的态度倾向于被动的接受。
2、对我班同学阅读经典文学作品兴趣的调查结果
(1)对我班同学阅读作品类型的调查:阅读中优秀作文选的51人占80%,名家中、短篇文学作品的6人占9.38%,中外名著的7人占10.9%,85%的我班同学认为从中能有较大收获的是优秀作文选。
(2)对我班同学是爱看中国名著还是外国名著的调查:喜欢中国名著的50人占78%,16人22%的我班同学喜欢看外国名著。
3、对我班同学获取课外书渠道及阅读目的的调查结果
(1)对我班同学获取课外书渠道的调查:我班同学课外书自己买的19人占29.7%,父母给买的19占25%,从校外借的10人占15.6%,在同学、朋友那里借的13人占20.3%,从学校图书室借的4人占6.5%。
(2)对我班同学阅读目的的调查:为了兴趣的19人占29.7%,为了激励自己的17占26.6%,为了获得有用的知识的13人占20.3%,为了提高自己的语文水平以便考试得高分的13人占20.3%,为了从中获得为人处事的道理的2人占3.1%。
4、对我班同学阅读方法的调查结果
(1)平时阅读时随便翻翻,了解大意的38人占59.4%,只挑选有趣的地方读的10人占15.6%,摘抄好词佳句的10人占15.6%,能有选择性的精读、细读,反复品味的6人占9.56%,能对文章的思想观点质疑,并退出自我独特见解的几乎没有。
(2)对我班同学间是否主动开展读书交流活动的调查:有的6人占9.4%,有时有的6人占9.4%,没有的52人占81.2%。
(3)对于自己喜欢的文章或片段采取何种方式处理的调查:背诵的4人占6.25%,抄录的15人占23.44%,仿写的几乎没有,看过就算的45占70.3%。
(4)对我班同学在课外阅读中所采用的方式的调查:以精读为主的6人占9.4%,以略读为主的13人占20.3%,以浏览为主的10人占15.6%,能综合运用几种方式的35占60.9%。
5、对我班同学在阅读经典文学作品时主要存在的问题的调查
(1)对经典文学作品感到生疏,有的是曾经阅读过作品,对作品有一定的了解,但并不熟悉;有的是从来没有完整地阅读过,只是通过影视作品或其他方式的介绍有所了解,却自以为熟悉;还有的是读过,却没有完整地读过,熟悉文学史对作品的评价,知道作品好在哪里,却不知道作品为什么好。
(2)对经典文学作品感到厌倦,即我班同学不愿意积极主动地去阅读经典文学作品。
六、本调查报告的不足之处
1、问题设置不够全面,涉及面较窄。
2、我班同学调研问卷的分析不够到位,还应深刻剖析。
七、我班名著阅读情况小结
在实际的调查过程中我们发现,目前,我班学生名著阅读的状况不容乐观,大致存在如下几种现象:
(1)中我班同学虽然表示对“建议阅读篇目”比较感兴趣,但似乎同时对网络、游戏、漫画等阅读材料的兴趣更大。
(2)文学类作品阅读面窄。我班同学最感兴趣的主要有武侠类、言情类、科幻类作品。
(3)读畅销书的多,读经典文学作品的少。像《哈利?波特》、《爆笑校园》等这类畅销书,总能在我班同学中掀起一阵阵阅读狂潮。
(4)在读书过程中,我班同学缺少有效的监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调感官享受,“快乐阅读”大行其道,我班同学很少沉下心来去思考、去感悟,因此阅读质量很低。
(5)从调查数据可以看出,我班同学课外阅读量少是制约阅读能力提高的一个很直接的重要因素。《鲁宾逊漂流记》和《格列佛游记》这类故事性较强,具有想象力的书,我班同学普遍较感兴趣。而《名人传》、《繁星?春水》有将近七成的同学认为枯燥,不喜欢看。其中,自认为阅读效果很差的,《朝花夕拾》高达29人占45%,《名人传》则达24人占37.5%。我班同学喜欢看的《鲁宾逊漂流记》和《格列佛游记》有46.8%和50%的我班同学自认阅读效果很好。
课外阅读量少必然使我班同学对语文课文的理解不够,语言词汇的积累不丰富,长此以往,导致我班同学在听、说、读写方面不能左右逢源,触类旁通。大量事实早已证明,没有一定的阅读是学不好语文的。语文教学中的繁琐分析、机械训练不但淹没了教学重点挤占了我班同学读书与思考的时间,增加了我班同学的负担,磨灭了学习的热情而且还徒劳无功,得不偿失。如果没有阅读中的“量”,则无法达到学习中的“质”。
那么,我班同学有没有足够的时间保障足够的量?我班同学用何种方法阅读?
在调查中,当问及在阅读过程中,你常常怎么做?我班同学在名著阅读过程中,做读书笔记、摘抄的所占比例相当低,不到两成。这也是导致我班同学阅读成效偏低的原因之一。
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